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　　染色体变异

　　【教材分析】

　　本节课是人教版高中生物第二册第五章第二节生物的变异的第二部分—染色体变异。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。

　　【教学目标】1、 知识目标：⑴染色体结构变异的四种类型。

　　⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。

　　2、 能力目标：⑴讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

　　⑵比较单倍体、二倍体和多倍体对学生分类思维能力的训练。

　　3、 情感目标：染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

　　【教学重点】1、染色体组的概念。

　　【教学难点】1、染色体组的概念。

　　2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

　　【教学方法】

　　开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价 。

　　本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生自己动手探索，逐步达到即定的教学目标。

　　【 教学手段】借助影片、图片、卡片等辅助教学。

　　【教学环节】

　　教学环节

　　教师组织和引导

　　学生活动及目标

　　创设问题情景，导入新课

　　多媒体播放“舟舟”的视频音像资料，激发学生的学习兴趣，请根据已学知识，推测基因的载体能否发生变异？

　　教师板书课题。

　　学生观看视频，对视频内容兴趣盎然，思考问题。

　　一、染色体结构的变异

　　提出本节问题，学生自学并回答染色体结构变异。

　　教师总结：

　　缺失：把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失。

　　重复：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。

　　易位：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。

　　思考：简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何？ 交叉互换与易位有何不同？

　　倒位：染色体某一片段发生颠倒引起的结构变异称为倒位。

　　提出问题：回忆基因突变对生物体有何影响？

　　请据此推测，染色体结构变异对生物体的影响？

　　师生共同总结染色体结构变异的结果。

　　完成自学攻关，通过观察图片，回答问题，培养学生观察能力和语言表达能力。

　　学生发言总结，教师补充。

　　二、染色体数目的变异

　　染色体组的概念

　　三、二倍体多倍体

　　四、单倍体

　　本节小结

　　生活实例引入染色体数目的变异。

　　21三体综合征

　　性腺发育不良

　　组织学生活动：模拟果蝇减数分裂过程。

　　提出问题:

　　果蝇经减数分裂产生的卵子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？卵子中的这些染色体是否携带了控制生物生长发育的全部遗传信息呢？

　　师生总结：我们把这样的一组染色体称为一个染色体组，即细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。

　　提出问题：如何判断一个细胞内有几个染色体组呢？

　　学以致用：通过练习总结,展示下图，学生观察图片，作出判断。

　　如果给定细胞的基因型，我们如何根据基因型判断细胞内的染色体组数呢？出题：以下选项表示生物个体的基因型，请大家根据下列个体的基因型判断一下该个体有几个染色体组：AAaaBBbb

　　师生共同总结判断规律：图形题，细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组；基因型题，控制同一性状的基因（不分大小写）有几个，就有几个染色体组。、

　　卡片活动引入二倍体概念。

　　二倍体：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体，称为二倍体。

　　多倍体：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有三个或三个以上的染色体组的个体叫做多倍体。

　　举例：自然界中，几乎全部动物和过半高等植物都是二倍体多倍体在植物中常见，在动物中极少见。

　　提出问题：那么多倍体植株什么特点呢？染色体数目加倍后的草莓与野生状态的草莓相比有何优点？展示下图，学生观察图片总结特点。

　　总结多倍体植株特点：果实种子都比较大、营养成分含量较多外，通常茎秆粗壮、叶片也较大。那我们如何诱导染色体数目加倍呢？为下节课学习埋下伏笔。

　　在生物的体细胞中，染色体的数目不仅可以成倍地增加，还可以成倍地减少。回忆初中了解的蜜蜂家族成员引入单倍体概念。

　　单倍体：不受精的配子是可以发育成一个完整个体的，我们把这种由配子不经受精直接发育成的个体，体细胞内含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。

　　特点：长的弱小，高度不育。

　　提出问题：根据单倍体的概念，比较二倍体或多倍体的区别？

　　单倍体细胞内一定含有一个染色体或一定含有奇数个染色体组，这种说法正确吗？

　　让学生填写概念图。归纳本节知识点。

　　通过实例，联系生活实际，激发学生学习兴趣。用卡片模拟果蝇减数分裂过程，

　　通过前后内容的复习串联，从而建立其新旧知识的联系，加深对所学习知识的理解。

　　学生讨论，在教师的引导下，应用染色体组的概念，进行判断。

　　依据二倍体概念

　　学生思考回答多倍体的概念。

　　学生观察图片，思考回答问题。

　　创设情景，培养学生应用知识的能力。

　　观察图片结合蜜蜂发育知识概述单倍体概念。

　　知识系统化，培养学生归，纳、提炼知识的能力。反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。

　　知识巩固

　　提出问题：多倍体单倍体各有优点，有何应用？为下节课讲解单倍体及多倍体育种作铺垫。

　　课后讨论无子西瓜的形成，讨论拓展题。